隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化電教設(shè)備逐漸在小學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)媒體——黑板、粉筆、掛圖等相比，具有明顯的優(yōu)越性。這些新的電教媒體，以其自身的優(yōu)勢，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

  一、集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  小學(xué)生在課堂上注意力的穩(wěn)定性和持久性都比較弱，學(xué)生上課時往往思想不能集中：或上課開始時不能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而電教媒體以其生動性、新穎性、趣味性，為學(xué)生提供了一個集聲、像、色、意于一體的生動活潑的教學(xué)環(huán)境和氣氛。學(xué)生可以在形、音、色的刺激下，很快把注意力集中到學(xué)習(xí)上，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如教學(xué)《鵝》這首古詩時，用幻燈映出一幅鵝浮在水面向天高歌的彩色圖像，借助圖像，幫助學(xué)生理解這首詩的含義，加深了學(xué)生的理解能力。在觀察圖像的同時提出一系列問題，使學(xué)生在欣賞圖像的過程中，領(lǐng)悟新知。在本堂課的教學(xué)中，通過色彩鮮明的圖像，完全吸引了學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)良好情境，調(diào)動學(xué)生積極性

  小學(xué)生正處于發(fā)展語言的關(guān)鍵時期。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。小學(xué)生以形象思維為主，單調(diào)的教師講析，不會引起他們的學(xué)習(xí)興趣。而電教手段則能以其直觀、形象、有色等特點，創(chuàng)設(shè)良好的情境，從而激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》，周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時那種令人難忘的情景，用錄音朗讀來代替教師范讀，用錄像機(jī)放出當(dāng)時的熱烈場面，會使學(xué)生有身臨其境的感覺。通過這些電教手段的應(yīng)用，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

  三、拓寬學(xué)生見聞、增長學(xué)生見識

  小學(xué)生正處在思維發(fā)展的階段，書本上的知識已經(jīng)不能滿足他們強(qiáng)烈的求知欲望。只有博覽群書，增加生活實踐，多積累經(jīng)驗，才能不斷地豐富自己，充實自己。但由于受各方面的條件，特別是精力的限制，他們不可能讀遍所有有價值的書，更不可能去經(jīng)歷對各種事物的感情認(rèn)識過程。在這種情形之下，電教媒體很多時候可以為學(xué)生豐富感性認(rèn)識，拓寬生活見聞。

  如教《黃山奇石》《日月潭》等介紹名勝景點的課文時，錄像穿插播放黃山的全景與黃山奇石特寫的錄像片，播放日月潭美麗的風(fēng)光，使學(xué)生們從視覺上感受到這些景色的優(yōu)美，同時對祖國的名勝景點也有了一定的了解，增長了書本上所學(xué)不到的知識。

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